ensino médio

Depois de dois anos sem viagem, havia uma tensão no ar… Riscos da pandemia, falta de prática pelas viagens não realizadas, desafios no fechamento da equipe de monitores, custos, enfim. Essa tal “tensão” fez com que cada detalhe fosse meticulosamente imaginado, pensado e planejado. A confiança, esforço e apoio das famílias foi providencial. O resultado foi além do esperado! Abaixo trarei uns detalhes dessa jornada.

A 25° viagem de Agrimensura do Colégio Micael, coordenada pelo professor Mauro Porrino, iniciou-se em fevereiro, em meio a tantas incertezas, dada a instabilidade das questões sanitárias associadas à pandemia do Covid-19. Haveria mesmo condição para acontecer?

Um desafio também foi fechar a equipe de monitores, formada por alunos e alunas de anos anteriores que ajudam nos trabalhos de campo. Como nos dois últimos anos essa viagem não ocorreu, nas turmas dos atuais 11° e 12° infelizmente não havia monitores para convidar.  A solução foi apelar para ex-alunos. Ao final, Camila, Hurian e Miguel (todos do “13ºA”) e Maira (professora de Trabalhos Manuais e ex-aluna) formaram o quarteto de monitores que, junto com Mauro, promoveria a apropriação da técnica da Agrimensura pela turma. 

Botucatu era o destino da viagem, e lá o local escolhido para o trabalho foram lotes do condomínio Atiaia, vizinho da pousada Guaimbê, onde ficamos hospedados. 

A cada ida ao campo, uma caminhada de 20 minutos era necessária, promovendo um momento social intenso e divertido, além do exercício físico diário!

A turma foi dividida em cinco grupos, cada qual com o seu terreno. Diariamente, antes de sair da pousada, era passada a técnica que seria vivenciada, para que uma nova etapa de coleta de dados acontecesse. 

Teodolitos, balizas, trenas, réguas, pranchetas, tripés, lápis e muita energia! Mistura de elementos para tornar olhares amplos e dispersos em miradas precisas! 

A visão da vastidão assumindo pontos de referência e contorno certos. Inclinações e desníveis sendo aprumados a todo o tempo. Fórmulas matemáticas traduzindo o espaço! Ângulos, ré, vante, nível, limites, pontos de referência, métricas, ritmo, esses eram elementos aplicados na medição da terra que estavam reverberando também dentro de cada ser ali presente.  

Dias de convívio intenso, tanto pelas equipes de trabalho, como pelos quartos coletivos, foram aproximando mais e mais a turma. Trocas de histórias, abraços, risadas, acolhimentos e encorajamentos pelas situações vividas. Novas amizades, intimidade e confiança a todo o tempo.

Dois momentos externos foram mágicos. Uma ida à pizzaria Bel, onde encontramos algumas pessoas da Escola Waldorf Aitiara. Fomos convidados a visitar o colégio e a encontrar o 10° ano de lá. No dia seguinte, ao final do trabalho, uma longa e animada partida de queimada selou a amizade entre esses 10°s anos. Foi divertido e socialmente marcante. Novos encontros virão.

Foi assim que se desenrolou a semana do dia 29/05 a 4/06.

Acredito piamente que essa retomada às viagens pedagógicas trouxe de volta uma energia meio esquecida à turma. Energia social, de trabalho, de amadurecimento pessoal, de contemplação das ciências do mundo, de superação de questões íntimas, enfim, muitas transformações ocorreram nesses jovens.

Voltamos dessa viagem, sem sombra de dúvidas, muito maiores do que partimos. Que venham mais oportunidades e novos horizontes.

Com satisfação,

Cesar Pegoraro, tutor do 10º A de 2022

“Houve momentos de trabalho e desafios, mas também muitas risadas e conversas que ficarão para a vida. Cada grupo teve um terreno diferente para aplicar todo o conhecimento de agrimensura, que foi nascendo durante esses dias de viagem. Um sentimento que fica é de que o terreno que trabalhamos se torna um amigo, pois é dali que nascem os laços de amizade e trabalho. Era muito interessante quando todos se juntavam ao final de cada dia de trabalho e observavam que mesmo cada grupo tendo seu ritmo, o trabalho permanecia igual. O que eu levo dessa viagem é a felicidade de poder ter convivido mais com os meus colegas e de viver a matemática, a observando por onde eu vou.”
Beatriz Monteiro Borba, aluna do 10º A de 2022

“Foi uma experiência renovadora. Termos todos da sala juntos em um objetivo coletivo foi um “respiro” para cada um de nós. Havia tempo que não viajávamos ou fazíamos algo juntos fora da escola, fora da rotina contínua. Antes mesmo da viagem, todos da sala fizeram o possível e o impossível para que ninguém deixasse de ir. Infelizmente, um de nós não pôde viajar e isso formou uma lacuna no coração. Foram dias incríveis. Houve mudanças, aproximação, empatia, cuidado e o melhor de tudo: harmonia.”
João Victor França, aluno do 10º A de 2022

Nos três últimos dias do semestre, professores e alunos do ensino médio do Colégio Micael puderam estabelecer muitas trocas e realizar mergulhos profundos em temas como nacionalismo, astronomia, euritmia, diversidade, racismo, sustentabilidade e muitos outros… Até uma oficina de culinária junina havia no cardápio à disposição dos jovens do diurno e do noturno, que podiam participar livremente de todas as atividades propostas.

O ciclo de encontros virtuais, batizado Festival Multi-Temático de Inverno, reuniu oficinas e debates conduzidos por professoras e professores do Micael e também contou com convidados especiais, como Catalina Valenzuela, professora de uma escola Waldorf de Santiago que participou de uma conversa sobre as recentes manifestações populares no Chile, e a documentarista Elisa Dassoler, diretora de Ken Saro-Wiwa, Presente!, filme sobre o ativista nigeriano que liderou um movimento de resistência pacífica.

No fim da tarde do dia 29, aconteceu o encerramento do festival e do semestre numa grande roda virtual. Alunos e professores fizeram relatos emocionantes sobre o semestre mais duro de suas vidas e sobre a riqueza das oficinas e debates que haviam participado nos últimos dias. Após as falas, tudo terminou em música, como costuma acontecer na comunidade micaélica: a professora Ana Rodrigues cantou e tocou músicas de São João na sanfona.
 
Leia a seguir trechos de alguns dos depoimentos compartilhados durante o encerrmaneto:

Marcos Brotero, tutor do 10º A e professor de educação física:
“Foi muito bonito e importante criar espaços dentro do nosso currículo e costurá-lo de formas diferentes. Graças ao festival, a gente conseguiu se olhar um pouco, revisitar práticas e ouvir as demandas dos alunos. É interessante sair de nossas matérias e olhar por mais ângulos para o mesmo assunto. Isso um exercício que renova e refresca a nossa prática.”

Clarissa Mattoso, tutora do 9º ano e professora de euritmia:
“Esta semana foi muito forte. Não poderia ter sido melhor. Foi legal ver cada professor nervoso por ter que dar uma oficina, impressionante o que isso moveu na gente. Esse é o movimento que a juventude traz! O jovem nos move em lugares que a gente nem imagina que é capaz, como escalar mil montanhas, quebrar paradigmas.”

Mel Serizawa, aluna do 12º A:
Eu tentei participar de todas as oficinas, todas foram muito ricas. Sempre adoro esses encontros. É uma oportunidade de enxergar um outro lado dos professores. O recurso virtual distanciou a gente, mas no festival ele permitiu que eu fosse a todas as atividades que eu quisesse, não havia limite de pessoas ou de horários…

Mundo imaginário pós pandemia
Tendo como ponto de partida um horizonte utópico, como seria a representação cartográfica do mundo após a superação da Covid-19? Essa foi a pergunta que Pedro Damião, professor de geografia do ensino médio fez aos jovens durante a oficina Cartografia dos Mundos Imaginários, oferecida durante o Festival Multi-Temático de Inverno do Colégio Micael. “Apresentei como ao longo da história do desenvolvimento da humanidade, desde a pré-história até a contemporaneidade, modificou-se a concepção de mundo e o modo como ele foi sendo representado. A partir daí, como poderíamos imaginar esse novo mundo?”, conta.

A produção dos jovens foi diversa e surpreendente. Confira alguns exemplos:

O que rolou na programação do festival

Oficina Brasil Pandeiro? Nação, nacionalismo e arte 

Nação e nacionalismo na História, e suas projeções na literatura, nas canções e artes visuais. 

Professores ministrantes: Marquilandes e Paulo Oliveira 

Oficina Cartografia dos Mundos Imaginários 

Representações de mundos míticos e fantásticos através da linguagem cartográfica. 

Professor ministrante: Pedro 

Oficina-Debate Como Inserir a Euritmia Fora do Âmbito Waldorf? 

 Dinâmica com sons e poesia; espaço para a reflexão sobre a euritmia. 

Professoras ministrantes: Clarissa, Lari e Ju 

Oficina Astronômica  Encantos e mistérios do Pôr do Sol 

Observando e sentindo a lua e o zodíaco, do astronômico ao místico. 

Professores ministrantes:Marina Heleno e Sílvio Tambara 

Oficina Diálogos sobre as Cores – 

Reflexões sobre um fenômeno natural e psicológico. 

Professores ministrantes: Marina, Mavu e Cesar 

Oficina botânica Plantas – Percebendo o verde em você 

Diáĺogo sobre o papel do Mundo Vegetal em nosso dia a dia. Dicas de cuidado e confecção de vasos.

Professores ministrantes: Alessandra e Cesar 

Oficina Lúdico-literária Pequenas Histórias do Incomparável Mullá Nasrudin 

Nasrudin disse certa vez: que nunca falara a verdade em toda sua vida, nem uma vez sequer, e que nunca será capaz de fazê-la algum dia.
Quer se intrigar com esse personagem? 

Professor ministrante: Mavu 

Oficina de culinária São João: Calor, Pipoca e Cocada 

Simbolismos de alimentos ligados à tradição junina. Boa conversa e realização de duas receitas (Pipoca e Cocada)
Professoras ministrantes: Cris e Hélcia

Cine-Debate Diversifiquemos: Um Olhar para as Diferenças, Belezas e Liberdades

Apresentação do filme “Eu não Quero Voltar Sozinho”

Debate: identidades, corpos, padrões e vivências. 

Mesa: Liu de Lucca (convidado especial) e professores Talita, Pedro, Clarissa e Rodrigo 

Oficina Dança pra Quem? Reflexões sobre o Dançar e seus Corpos 

Assistir espetáculo(s) de dança feitos no Brasil e traçar relações sobre esses processos de criação e o nosso conhecimento sobre dança e cultura brasileira. 

Professora ministrante: Andrea 

Oficina Encontros Astronômicos 

Identificando outras constelações e as histórias de vida e morte das estrelas que vemos. 

Professores ministrantes: Marina Heleno e Sílvio Tambara 

Oficina Diálogo Global: Manifestações Populares e a Situação Atual do Chile 

Diálogo com Catalina Valenzuela, professora Waldorf de Santiago, Chile. 

Cenários políticos, movimentos sociais, educação em uma sociedade vizinha. 

Professor ministrante: Marcão 

Oficina-Sarau Poesia e Pequenas Esquetes 

Declamação e bate-papo animado. 

Professor ministrante: Mauro 

Oficina Encontros Astronômicos 

Em busca das estrelas errantes e as qualidades planetárias que habitam o Ser Humano. 

Professores ministrantes: Marina Heleno e Sílvio Tambara 

Por Mauro Pompeu Porrino, professor de Matemática do ensino médio

Ao final da Idade da Pedra, impelidos pelas mudanças climáticas que provocavam a desertificação, homens e animais encontraram a vida junto a quatro grandes cisternas: o vale do rio Nilo, junto ao Saara; o vale dos rios Tigre e Eufrates, junto ao deserto da Arábia; o vale do rio Indo, junto ao deserto de Thar, na Índia; e o vale do rio Amarelo, junto ao deserto de Gobi, na China. A partir desse momento, a humanidade nunca mais foi a mesma. 

A grande densidade populacional alavancou uma espécie de revolução agrícola – os homens não poderiam mais sobreviver como caçadores e coletores nômades. A necessidade de construir barragens e valas de irrigação, de medir os terrenos alagados periodicamente pelas enchentes desses grandes rios e de ter um calendário para nortear a semeadura e a colheita gerou mapas e tabelas de registros do que se passava na terra e nos céus. Nasceu a escrita. O homem aprendeu a forjar o bronze, surgiram os artesãos especializados e o arado de metal.

No 10º ano Waldorf, voltamos a esse fervilhante período cultural da Era de Touro, já abordado no 5º ano. Período de engenho, de construir as primeiras cidades, de observar e descrever o mundo, de assentar as bases na Terra, de se perceber dentro de um Cosmos, de se preocupar com a alimentação e a saúde das gentes, de registrar as grandes sagas em pequenas tábuas de argila e em pergaminhos…

Ao lado da história da literatura universal, da geografia das grandes transformações físicas e climáticas, da física das questões relativas ao tempo e ao espaço, da História Antiga, da culinária, dos primeiros socorros e de outros tantos conteúdos desse ano riquíssimo, os alunos tomam contato com a agrimensura, atividade arquétipo da Geometria, relacionada à medição de terras.

Nessa época, partindo de discussões sobre a forma da Terra e o efeito de sua curvatura nas medições, trazemos os alunos para cada vez mais perto, até o chamado campo topográfico, área em que a geometria euclideana impera. Ao final do trabalho, cada terreno estará descrito minuciosamente e sua posição na Terra, bem demarcada.  O aluno, bem “aterrado”, poderá então dizer: Eu estou aqui.

Numa viagem de uma semana a Botucatu (SP), em áreas da Fazenda Demétria, berço da agricultura biodinâmica no Brasil, cada grupo de seis alunos fica responsável pelo levantamento topográfico completo de uma área de mais ou menos 1 hectare ( 10 000 m² ). É uma atividade de caráter  eminentemente solar. Todas as horas diurnas são passadas no trabalho de campo, com 360° de horizonte, sob o sol que nos protege, uma vivência há muito abandonada na vida urbana do século XXI. 

As atividades desenvolvem autonomia, companheirismo, garra, habilidades técnicas no manuseio de equipamentos de precisão, observação, concentração, organização. Criam também uma nova relação do aluno com a Matemática. Centenas de números anotados em planilhas passam a significar algo muito concreto quando surge a reprodução primorosa do terreno numa planta topográfica com nível de precisão profissional.

A planta individual e o relatório completo do projeto são o fruto de experiências memoráveis, uma verdadeira obra de arte em que não se abarca, ao olhar, tudo o que o artista viveu para chegar lá. Esse material precioso é apresentado em nossa visita anual à Escola Politécnica da USP, onde os alunos conhecem os mais modernos equipamentos, como medidores eletrônicos de distância, aparelhos Estação Total,  G.P.S. ( Global Positioning System) etc. Lá também conversam com os professores de Informações Espaciais, disciplina-gêmea da nossa, oferecida no 2° ano do curso de Engenharia Civil.

Durante duas semanas, os alunos do 10º ano A fizeram uma experiência para a disciplina de biologia: mudaram seus hábitos alimentares para compreender, por meio da auto-percepção, a fisiologia do trato digestório e do sistema excretor. 

Os jovens receberam o desafio de consumir ao menos 2 litros de água diariamente, não comer carnes, mastigar 30 vezes cada porção que se põe na boca, fazer todas as refeições e descobrir novos sabores. Era preciso tomar nota de tudo o que percebiam que estava acontecendo: quanto comeram, o que comeram, se descobriram um novo sabor, quantas vezes foram ao banheiro, como se sentiram ao fim de cada dia. 

A partir desses dados e de outros mais subjetivos, os estudantes foram capazes de avaliar de que maneira os alimentos agem sobre o corpo e como o corpo pode reagir aos alimentos. 

Disposição ou sonolência, cor do xixi, frequência de idas ao banheiro e cheiro do suor foram itens em que todos puderam notar mudanças. 

A partir dessas percepções, é possível compreender melhor como a máquina que chamamos de organismo trabalha.

Assim como os alunos entenderam o que funciona melhor para o organismo de cada um, também foi possível levá-los a perceber que as escolhas alimentares afetam o que está do lado externo do corpo – ou seja, o planeta em que vivemos. Existe uma ecologia para dentro da boca e outra para fora da boca. O que faz bem para o ambiente faz bem para o corpo? O que é melhor? Um alimento in natura ou um industrializado? Orgânico ou cultivado à base de pesticidas? Uma fruta ou um derivado de proteína animal? De que maneira as escolhas individuais influenciam o mundo em que vivemos? 

A ideia, assim, é ao mesmo tempo conhecer e trabalhar a vitalidade interna, fisiológica, e provocar uma reflexão a respeito da ecologia de maneira mais abrangente, compreendendo que somos seres que tomam decisões e que nossas escolhas interferem no mundo.

Desse trabalho surgiram muitas reflexões interessantes a partir das discussões que aconteceram em sala de aula. Foram grandes descobertas, tanto dos alunos quanto do professor, que acha muito interessante crescer junto com esses jovens.

Por César Pegoraro, professor de biologia do ensino médio

Trechos de relatórios produzidos pelos alunos após a experiência:

“Foi uma experiência muito valiosa para mim. Ela me fez refletir sobre certos assuntos de um modo mais novo e mais aberto. (…) Além desse novo ponto de vista, o processo me proporcionou um aprendizado maior sobre o meu corpo e como ele funciona.”
Carolina Sant’Anna do Nascimento, aluna do 10º A

“Não costumo comer carne com frequência. Sou extremamente contra, ideologicamente falando. Só não deixo de comer por causa dos meus pais, que ainda não permitem. Então nesse quesito foi muito tranquilo. (…)
No início foi difícil mastigar 30 vezes cada garfada. Lentamente, isso se tornou um costume e me ajudou a comer mais devagar. Algo que faz diferença, pois me deixa mais presente durante a refeição. (…) Com certeza manterei esses hábitos, que fazem sentido com a maneira como meu corpo funciona. Sempre seguimos nos conhecendo! Obrigada, Cesinha!”
Alice Polito Silva, aluna do 10º A

“Você é o que você come! Já parou para pensar nisso? Você sabe realmente o que está comendo? O que aquele alimento faz dentro do seu corpo? Mais do que uma experiência alimentar, essa proposta foi uma experiência de vida, de autoconhecimento, de sociedade e de biologia! Mudar seus hábitos alimentares é uma escolha, influenciada pela cultura, pela sociedade, pela informação, por aquilo que você acha que é o ideal. É uma manifestação, uma maneira de vida.”
Clara Asse Moreira, aluna do 10º A

“À comunidade de pais e amigos do Colégio Micael,

O que sinto é gratidão. Essa é a frase que gostaria que cada pai ou amigo que nos proporcionou uma vivência de estágio escutasse agora. Depois que os alunos do 12º B foram tão bem recebidos durante a semana de estágios, eu me senti profundamente grata. Posso até afirmar que senti forte realização como professora desta escola, pois fui acolhida por diversas famílias que abriram espaço para os alunos vivenciarem o mundo do trabalho.

Na volta dos estágios, escutei dos alunos:

– Eu vi os bastidores da TV Gazeta!

– Eu vi atletas profissionais treinando basquete!

– Professora, agora tenho certeza que quero se médica!

– Eu construí sozinho um móvel para minha casa!

– Fiz molho de tomate aos baldes no restaurante, foi muito legal!

Quanta alegria, quanta descoberta! Como se um véu tivesse sido tirado dos olhos desses jovens.

Que essa oportunidade se consolide cada vez mais, que possamos trilhar um caminho de conscientização cada vez mais clara sobre quão importante é para um jovem poder olhar o mundo do trabalho, o mundo dos adultos.

A sociedade atual criou um muro alto entre o universo dos adultos e o dos jovens. Os filhos muitas vezes nem sabem o que o pai e a mãe fazem profissionalmente, não acompanham, há um abismo.

Que tal criarmos um corpo sólido de oportunidades para que nossos alunos possam de fato conhecer o universo do trabalho? Para que possam entender os mecanismos da sociedade em que terão de se inserir em breve? Olhemos por isso.

Mas quero sublinhar essa gratidão que sinto ao ver os alunos do noturno tão gratos pelas experiências proporcionadas por pais e amigos desta comunidade.”
Professora tutora Claudia Johnsen

Trechos dos relatos de alunos sobre a experiência:

“Nosso estágio no Grupo Oficina foi uma experiência transformadora e gratificante. Ela não só nos deu uma visão mais profunda sobre o que queremos seguir, mas também expandiu nossos horizontes. Para mim foi muito interessante e especial analisar as circunstâncias e razões por trás da pedagogia, especialmente numa iniciativa Waldorf.”
Lara, aluna do 12º B, fez estágio numa escola de educação infantil

“A experiência de poder vivenciar diferentes cenários da medicina foi revelador. Isso me ajudou a entender que na medicina nem tudo são flores, mas muitas horas de trabalho árduo, antes, durante e depois da faculdade. Pudemos acompanhar de perto o cotidiano de vários médicos super gentis, que nos cederam espaço dentro do hospital e esclareceram nossas dúvidas sobre o curso de medicina.”
Beatriz e Rebeca, alunas do 12º B, estagiaram num hospital

“Antes do estágio eu estava em dúvida entre fazer direito ou química. A dúvida continua, mas o estágio me ajudou a entender melhor as possibilidades da profissão do químico. Ele faz muitas coisas dentro do laboratório. (…) Não sabia que os químicos precisam catalogar os produtos que aprovam, seguindo uma série de normas. Tudo dentro de um laboratório é controlado e possui normas.”
Jamille, aluna do 12º B, fez estágio numa indústria química

“A semana de estágio foi uma vivência incrível. O arquiteto Flavio Barossi me ensinou como fazer um desenho de planta e corte de uma casa e mostrou uma construção que eles estava terminando. Consegui fazer um desenho da planta da minha casa com os cortes, usando a escala 1.100. O Flavio também me levou para assistir uma aula de arquitetura na faculdade Brasil Escola, para conhecer os edifícios de São Paulo feitos por arquitetos famosos, como o Itália, o Banespa e o Copan. Também conheci a Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da USP e visitei a marcenaria onde os alunos fazem as maquetes.”
Anderson, aluno do 12º B, fez estágio num escritório de arquitetura 

O 12º ano é marcado pelo desenvolvimento do julgamento metodológico consciente. Isso significa que cada aula é um enigma que precisa ser desvendado.

Durante a época de ótica que o 12º A está vivenciando, por exemplo, o jovem deve ser capaz de perceber aquilo que é a essência do fenômeno e propor um modelo que explique, de maneira lógica e coerente, o comportamento da luz e da sombra, duas das entidades mais abstratas de toda a física. 

Nesta época estudamos cores (luz e pigmento), reflexão em espelhos planos e, agora, o início de refração. Para a formulação de suas hipóteses, os estudantes utilizam fundamentalmente a geometria, reconhecendo as formas exatas por trás de todos os fenômenos óticos.

O estudo da ótica fascina não só pela beleza e precisão, mas também pelos arquétipos: luz e sombra, objeto e imagem, real e virtual.

Marina Heleno, professora de física do Colégio Micael

A ótica no 12º ano será tema de uma das oficinas do ensino médio do Portas Abertas do Colégio Micael, que acontece no dia 18/05. Inscreva-se aqui.

Sentir, imaginar, fazer, compartilhar. Quatro verbos transformadores quando conjugados por jovens engajados em fazer a diferença no mundo. À primeira vista parece simples arregaçar as mangas e tentar mudar algo, mas muita ideia boa acaba “empacando” na hora de ser colocada em prática. Luiza Geiling Cruz, estudante de Letras e ex-aluna do Micael, esta semana fez uma palestra para os jovens do ensino médio e compartilhou com eles dicas sobre como tirar do campo dos sonhos projetos que podem melhorar algo no mundo.

A jovem, de apenas 20 anos, é estagiária do Criativos da Escola, programa do Instituto Alana que incentiva o protagonismo juvenil divulgando boas práticas de estudantes que partiram para a ação depois de se sentirem incomodados com alguma coisa em suas escolas ou comunidades. Um dos exemplos discutidos foi o projeto criado por adolescentes do Rio de Janeiro para aumentar a auto-estima de garotas negras que tinham dificuldade em assumir o cabelo afro. 

Depois de mostrar outras ações protagonizadas por jovens e de contar suas experiências dos tempos de ensino médio, a garota pediu para os estudantes anotarem em post-its questões que os incomodavam. Na etapa final do encontro, todos trocaram ideias sobre como trabalhar alguns dos temas levantados e fortalecer o grêmio e o coletivo feminista do Micael, dois movimentos importantes dos alunos da escola. 

“Os olhinhos de todos brilhavam. Eles estão com muita vontade de fazer. Espero ter dado boas ideias para terem por onde começar”, afirma Luiza, que fará um novo encontro com as turmas ainda este ano para dar continuidade ao diálogo iniciado.

 “Foi muito inspirador. As pessoas viram que é possível, sim, colocar ideias bacanas em prática. Percebemos que o grêmio pode ser também um espaço para se realizar esse tipo de ação”, conta Mel Serizawa, aluna do 10º diurno. “Luiza tem uma abordagem muito diferente e inovadora sobre alguns problemas e aspectos da sociedade, o que faz do trabalho dela algo bonito e humano. Gostei muito quando ela nos cativou para pensar sobre indagações que tínhamos em relação à escola e refletir sobre atitudes que poderíamos tomar para solucioná-las”, relata Murilo Ribas, aluno do 11º noturno.

17 de Setembro de 2018

Os projetos da classe têm evoluído bastante. O suporte para instrumentos está quase pronto e a pintura no muro, cada vez mais colorida.
A pintura na parede da cozinha do ensino médio está ficando incrível, cada vez tomando mais a forma do espaço sideral. Apenas o projeto da galera que está tirando fotos pela escola e das pessoas continua em segredo, não tive a chance de poder ver as imagens ainda. Espero ter logo logo.

Espero ansiosa pelas próximas aulas para ver como os trabalhos andam evoluindo.

É isso por hoje.

Até mais.

Gabriela Ropelato, aluna do 12° A

[Desde o início do segundo semestre, os jovens do 12º A, que estão encerrando sua trajetória no Micael, têm se dedicado ao planejamento e à execução de projetos voltados para a comunidade escolar, alguns deles relacionados à celebração dos 40 anos do colégio. A aluna Gabriela Ropelato assumiu a tarefa de relatar aqui no blog o andamento dos trabalhos.]

Durante o feriado de 07 de setembro, o Colégio Micael foi palco do Arte10 2018, que reuniu 144 alunos e 16 professores de oito escolas Waldorf de diversas partes do país: Aitiara, de Botucatu (SP); Anabá, de Florianópolis (SC); Veredas, de Campinas (SP); Viver, de Bauru (SP); Rudolf Steiner de Minas Gerais, de Belo Horizonte (MG); Francisco de Assis, de São Paulo (SP); Rudolf Steiner (SP) e Micael (SP).  

Nos quatro dias de evento, os jovens puderam trocar muito e vivenciar a arte em suas diversas formas. Houve oficina de teatro do improviso, de poesia da resistência, pintura tie dye, marmorização, arte da fala, culinária… Todas elas ministradas por alunos ou professores das escolas participantes.

Os garotos e as garotas do 10º A do Micael cuidaram de toda a organização, um desafio enorme. “Nós nos dividimos em comissões: limpeza, orçamento, programação, alimentação, recepção, camisetas e segurança. A responsabilidade era grande, muitas escolas vieram de longe, gastaram com passagem, mas não podíamos ter medo”, ressalta Leonardo Andreotti, um dos alunos da classe. “Foi muito bom a gente saber que tem capacidade para fazer um evento dessa escala”, comemora o aluno Caio Alves.

Deixar a escola impecável no domingo, quando tudo acabasse, era uma das missões do grupo, que contou com ajuda de todos os participantes durante o mutirão final de limpeza.

Os alunos ficaram alojados nas salas de aula do fundamental. As garotas no andar de cima e os garotos, no piso de baixo. Para promover integração, cada sala-dormitório acomodou jovens de diversas escolas. 

Embora não façam parte das atividades curriculares, grandes encontros de estudantes de ensino médio são uma tradição nas escolas Waldorf brasileiras. O mais antigo deles é o InterWaldorf, que acontece no 9º ano e tem o esporte como foco. No 10º ano, a arte é a grande catalisadora da integração com o Arte10. O Uni11 e o ReUni12 costumam promover discussões sobre temas definidos pelos próprios jovens de 11º e 12º anos.

20 de agosto de 2018 | 4ª Aula de Projetos do 12°A

Os projetos da classe estão rendendo!  O grupo da marcenaria, dos alunos Gabriel Cassimiro, Victor Tominaga e Ananda Medeiros, estava cortando madeira para poder começar o preparo dos suportes para os instrumentos.

Havia também uma casinha de passarinho ali numa mesa. E então o Flaviano, que trabalha na marcenaria, sugeriu que eles fizessem algumas casinhas de passarinho para deixarmos penduradas pelas árvores do colégio. Vai ser uma fofura ver os passarinhos ali.

Não vou me esquecer dos alunos Valentina Litvin e João Steurer, que vão criar um desenho na parede da cozinha do ensino médio. Em breve teremos um desenho que eu acredito que será muito bonito, pois ambos desenham muito bem.  Estou ansiosa, mas fiquemos à espera das próximas aulas.

Gabriela Ropelato, aluna do 12º A 

[Desde o início do segundo semestre, os jovens do 12º A, que estão encerrando sua trajetória no Micael, têm se dedicado ao planejamento e à execução de projetos voltados para a comunidade escolar, alguns deles relacionados à celebração dos 40 anos do colégio, que acontecerá a partir de setembro. A aluna Gabriela Ropelato assumiu a tarefa de relatar aqui no blog o andamento dos trabalhos.]